Lehren & Lernen 4/2024 Die zweite Phase der Lehrerbildung: Innovation in gewachsenen Strukturen?

Bereits 2015 haben die Regierungen der Weltgemeinschaft 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung formuliert, die bis 2030 erreicht sein sollen. Das KlimaBildungszentrum der Deutschen KlimaStiftung in Bremerhaven bezieht sich mit seinen Aktivitäten auf die Umsetzung des Ziels 4 „Hochwertige Bildung“ und des Ziels 13 „Maßnahmen zum Klimaschutz“, indem es Lehrer/innen Kenntnisse und Handwerkszeug für Klimabildung in Unterricht und Schulalltag vermittelt. Dieser Artikel stellt die Arbeit und das Fortbildungsangebot des KlimaBildungszentrums vor. Stichwörter: Deutsche KlimaStiftung, KlimaBildungszentrum, Klimahaus Bremerhaven, Klimaschutz, Klimawandel, Lehrkräftefortbildung, Selbstwirksamkeitserfahrung  

Unter der Leitung eines Beauftragten der Firma myclimate aus Reutlingen wurde eine international besetzte Klimakonferenz in der Jahrgangsstufe 11 simuliert. Nach einer gemeinsamen Einführung in das Thema arbeiteten die Schüler/innen in acht vorgegebenen Gruppen. Sie konnten ihre Ideen mit Hilfe des Klimasimulators En-ROADS bewerten und am Ende ein gemeinsames Klimaziel im Plenum erarbeiten. Stichwörter: Klimawandel, Klimaschutz, Klimakonferenz, Simulation, En-ROADS, Klimaziel

Im ersten Teil des Artikels werden Fakten zur Klima- und Biodiversitätskatastrophe sowie weitere negative Folgen unseres Lebenswandels dargestellt. Daraus ergeben sich unmittelbar zwingend notwendige Änderungen des Lebensstils jedes Einzelnen sowie unverzichtbare politische Maßnahmen und Veränderungen unseres Wirtschaftssystems. Im zweiten Teil werden Folgerungen für die Schule beschrieben. Dies betrifft Curricula, aber vor allem Bereiche, in denen Klimaschutz und Nachhaltigkeit in der Schule umgesetzt werden sollten. Stichwörter: Klimakrise, externalisierender Lebensstil, Klimabildung, WHOLE INSTITUTION APPROACH  

Aufgrund der bundesweiten Schulschließung während der Corona-Pandemie wurde der Schulunterricht in die Familien verlagert. Diesbezüglich werden auf Basis zweier Fragebogenstudien mit Lehrpersonen und Eltern der Sekundarstufen ihre Wahrnehmungen (1) der Kooperation zwischen Schule und Familie sowie (2) der Lernprozesse untersucht. Insgesamt spiegelte sich ein einheitliches Bild ihrer Wahrnehmungen wider. Den Unterstützungsbedarf der Lernenden schätzten die Lehrpersonen jedoch höher ein als die Eltern. Die Ergebnisse werden in Bezug auf die Zeit nach der Schulschließung diskutiert. Stichwörter: Familien-Schul-Kooperation, digitale Kommunikation, Bildungsverantwortung, Lernen im Fernunterricht, Schulschließung  

Der Klimawandel ist eine enorme Herausforderung und bietet zugleich eine Chance für interdisziplinäres Unterrichten in einem der relevantesten Kontexte unserer Zeit. Das Bildungsprogramm „Klimawandel-Schule: verstehen und handeln“ der Fakultät für Physik der LMU München zeigt Lehrpersonen Möglichkeiten auf, Schüler/innen über ein Verständnis der naturwissenschaftlichen Hintergründe zum konkreten Handeln zu motivieren und so MINT-Bildung mit Klimaschutz zu verbinden. Der „Klimakoffer“ mit Experimenten kann hierbei als Türöffner dienen. Stichwörter: Klimaschutz, fächerübergreifendes Arbeiten, Experimente für Schüler/innen, Klimakoffer, BNE, MINT  

Im Rahmen der Online-Ringvorlesung vom 19.04.2021 bis 12.07.2021 „Bildung für Klimaschutz – Der Klimawandel ist die größte Herausforderung im 21. Jahrhundert!“, die von den Mitarbeiter/innen der Ludwig Maximilian Universität München organisiert wurde, hat Luisa Neubauer einen Vortrag über die Rolle der Schule im Kampf gegen die Klimakrise gehalten. Dieser Vortrag macht Mut und kann Klimaresignation – wie sie es nennt – in aktives Handeln verwandeln. Ihren Vortrag vom 14. Juni 2021 und die sich anschließende Diskussion kann man bei youtube (https://www.youtube.com/watch?v=8sLo0LcvFXw) anschauen. Der hier abgedruckte Text gibt die zentralen Inhalte des Vortrags wieder. Stichwörter: Bildungssystem, Fridays for Future, Klimawandel, Zukunftsgestaltung  

In diesem Beitrag wird nach einer Ausführung des Anthropozän-Begriffs der Prozess der Bewusstwerdung des eigenen globalen Privilegiertseins nachvollzogen. Er beleuchtet die Entstehung der Teachers-Bewegung vor diesem Hintergrund und zeigt auf, inwiefern „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (BNE) Antworten für ein Lehren und Lernen in einer krisenhaften Zeit bereithält. Nach einem kursorischen Überblick über den bundesweiten Stand der BNE werden Brückenformate hin zu einem transformativen Unterrichten bzw. zu einer transformativ ausgerichteten Schulentwicklung vorgestellt. Stichwörter: Teachers for Future, BNE, Schulentwicklung, Transformation