tu 175 - Zeitschrift für Technik im Unterricht
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Produktinformationen "tu 175 - Zeitschrift für Technik im Unterricht"
Technik verstehen – kulturell, ökologisch, praktisch
Die Ausgabe 1/2020 von Technik im Unterricht beleuchtet Technik als kulturelles Phänomen und gesellschaftliche Herausforderung. Lehrplananalysen, Praxisbeispiele und technikhistorische Rückblicke runden das vielfältige Heft ab – ideal für Lehrkräfte, die Technikunterricht reflektiert gestalten möchten.
Technik als kulturelle Bildung?
Max Fuchs fragt, ob Technikbildung auch kulturelle Bildung ist – und liefert Impulse für eine gesellschaftlich verankerte Didaktik.
Wie steht es um den Technikunterricht in Deutschland?
Stefan Grötzschel analysiert Lehrpläne aller Bundesländer – und zeigt Entwicklungspotenziale für die technische Bildung.
Ein Blick zurück: Technikunterricht 1966
Helmut Benjes gibt ein Beispiel für Technische Bildung aus den 1960er-Jahren – überraschend aktuell in seiner Herangehensweise.
Technikgeschichte: Aufstieg und Fall des Dieselmotors
Hans-Liudger Dienel erzählt die Geschichte eines Technik-Mythos, der ökologisch und gesellschaftlich ins Wanken gerät.
Technikanalyse mit Alltagsbezug: Kaffeepadmaschine untersuchen
Nikolas Weiler zeigt, wie sich technische Systeme im Alltag analysieren und didaktisch erschließen lassen.
Lernen am „Klettermax“ – Technik erfahrbar machen
Werner Digel entwickelt ein Bewegungsgerät für den Unterricht – mit Raum für Konstruktion, Gestaltung und Reflexion.
Die ökologische Perspektive von Kunststoffen
Viktoria Gersdorf und Thomas Baumhakl geben konkrete Hinweise zum Umweltbewusstsein im Technikunterricht.
Literaturtipp zur Fachdidaktik: Lernen im Fach und darüber hinaus
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Martin Binder empfiehlt ein Grundlagenwerk zur fachlichen und überfachlichen Kompetenzentwicklung im Technikunterricht.
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| Produkttyp: | Zeitschrift |
|---|
Seitenzahl: 50 Seiten
Erscheinungstermin: 23.03.2020
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tu – Die praxisorientierte Informationsquelle für lebendigen Technikunterricht für die Primarstufe und Sekundarstufe Schriftleitung Dr. Martin Binder Fachdidaktik und konkrete Unterrichtsbeispiele Gut umzusetzende Bauanleitungen Linkempfehlungen zu interessanten Internetseiten, die Ihren Technikunterricht bereichern Diskussionen über den Umbruch des Technikunterrichts in der Schulpolitik mit Blick über den Tellerrand Unsere Fachzeitschriften sind auch gelistet bei fachzeitungen.de
Technik hat Folgen – für jeden einzelnen Menschen, für die Gesellschaft und die Umwelt. Technik sollte mit ihren Folgen im Zielkonflikt artikuliert, diskutiert und abgewogen werden. Die Entscheidung zur Auswahl eines Werkstoffes für ein konkretes technisches Artefakt bringt immer Vor- und Nachteile mit sich. Daher sollten diese im Entscheidungsprozess entsprechend berücksichtigt und thematisiert werden. Der vorliegende Text soll Einblicke in die Diskussion zur Verwendung von Kunststoffen in der Industrie und in unserem Alltag eröffnen und Ideen zur Thematisierung im Technikunterricht anregen.
Der Dieselmotor galt lange als ein Beitrag zum Energiesparen, zum Umwelt- und Klimaschutz. Wieso hat sich diese Bewertung so gründlich verschoben? Wieso hat der Dieselmotor in den USA nie ein Umweltimage bekommen, sondern wurde als rußende Dreckschleuder wahrgenommen? Blicken wir zurück auf die Geschichte des Dieselmotors, dann wird die enge, auch emotionale Beziehung gerade der Deutschen mit dieser typisch deutschen Erfindung und Optimierung deutlich.
In dem Ausschreibungstext zur Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung 2019 steht lapidar: „Technik ist Teil der Kultur und damit gehört technische Bildung zur kulturellen Bildung.“ Es handelt sich also um eine bloße Feststellung eines Tatbestandes, der in diesem Kreise kaum bestritten werden dürfte. Der Titel meines Beitrages verwendet dieselbe Formulierung, allerdings versehen mit einem Fragezeichen. Die Antwort auf die Frage, wieso man die genannte Formulierung infrage stellen kann, findet sich offenbar im Untertitel: eine kulturpädagogische Annäherung.
Technik, die fliegt, schwimmt oder fährt, begeistert noch immer viele Schüler. In diesem Beitrag wird die Entwicklung eines Fahrzeugs im Unterricht beschrieben, das große Steigungen überwinden kann: der „Klettermax“.
1986 brachte der Lebensmittelkonzern Nestlé mit „Nespresso“ das erste Portionskaffeesystem in den Verkauf. Nach ersten Erfolgen zogen andere Firmen nach, z. B. Philips mit der Kaffeepadmaschine Senseo (seit 2001). Sie wird aktuell mit dem Slogan beworben: „Köstlicher Kaffee auf Knopfdruck!“. Inwiefern sie wirklich köstlichen Kaffee zubereitet, sei dahingestellt. Hier soll ihre technische Gestaltung auf der Ebene des Sachsystems näher betrachtet werden.
Die Analyse zeigt: Die überwiegende Mehrheit der jungen Leute kann die Schule abschließen, ohne je mit ausgewiesener Technikbildung in Berührung zu kommen. Das kann sich die Techniknation Deutschland eigentlich nicht leisten.