„technology in education“ – Teil 1 – Das Problem der unliebsamen Folgen, wenn wir „online“ sind

Wie gelingt Veränderung trotz starrer Strukturen? Die Februar-Ausgabe 2024 von Lehren & Lernen nimmt innovative Einzelpersonen und Projekte in den Fokus, die Bildung neu denken und gestalten. Im Zentrum stehen Ansätze, die soziale, emotionale und zukunftsorientierte Kompetenzen in den Schulalltag integrieren – praxisnah, reflektiert und inspirierend. Bildung neu denken – von Einzelprojekten lernen Die Beiträge dieses Hefts zeigen, wie Transformationsprozesse im Kleinen beginnen – und große Wirkung entfalten können: Pioneers of Education – ganzheitlich transformieren Silke Weiß blickt zurück auf Bildungsimpulse der Pioneers-of-Education-Gipfel und öffnet den Raum für neue Perspektiven. Cuts zur Deeskalation im Schulalltag Ulrike Becker und Helga Breuninger stellen ein System zur Konfliktlösung vor – praktisch, niederschwellig und wirksam. Soziales Lernen im Lehramtsstudium Tim Unger zeigt, wie die RWTH Aachen mit dem Projekt „OffenRaum“ emotionale Kompetenzen in die Lehrerbildung integriert. Future Skills für eine Welt im Wandel Arndt Pechstein und Martin Schwemmle erläutern, welche Zukunftskompetenzen heute relevant sind – und wie wir sie lernen. FREI DAY: Bildung für nachhaltige Entwicklung Margret Rasfeld stellt das offene Lernformat vor – ein Mutmacher für Schulen auf dem Weg zur Transformation. Raum als dritter Pädagoge Stefanie Werle-Wittmann beschreibt, wie Schulneubauten in Lorsch und Viernheim das Lernen architektonisch unterstützen. Panorama und Perspektiven Soziale Integration und gesellschaftlicher Zusammenhalt Laura Stärk und Axinja Hachfeld diskutieren Ergebnisse des ersten Zusammenhaltsberichts für Schule und Unterricht. Digitale Welt kritisch beleuchtet Ulrich Herrmann (Teil 1) und Karl-Heinz Dammer liefern historische und bildungspolitische Perspektiven zur Digitalisierung. Für Sie gelesen Rezensionen zu Was gute Lehrerinnen und Lehrer ausmacht, Schulentwicklung kompakt und Anforderungen an ein Schulgebäude bieten fundierte Einblicke für Schule und Fortbildung. Jetzt abonnieren und profitieren: ✔ Inspiration durch Bildungsprojekte mit Vorbildcharakter ✔ Praktische Tools zur Konfliktlösung, Inklusion und BNE ✔ Kritische Reflexion zu Digitalisierung und Schulentwicklung ✔ Vielfältige Impulse für Schulleitung, Lehrkräfte und Bildungsgestaltende

Die Thematik dieses Beitrags ergibt sich aus der Frage, welche unliebsamen Folgen der zeitlich entgrenzte Konsum medial erzeugter „Realitäten“ zum einen auf die geistige Entwicklung im Kindes- und Jugendalter haben kann und zum andern in dieser Entwicklungsspanne für den Umgang mit der realen Lebenswirklichkeit. Das Problem ist nicht neu, stellt sich heute jedoch infolge der exzessiven Nutzung von Endgeräten mit neuer Dringlichkeit. Der Abdruck dieses Textes erfolgt in zwei Teilen. Teil I (in Heft 1/24) umfasst die Abschnitte: Angebote über die Jahrhunderte für medial vermittelte Realität: vom „Orbis pictus“ ins Internet; von der Alphabetisierung zur Literarisierung und zur „sekundären Oralität“; das Smartphone – das Jahr 2010 als „Zeitenwende“ in der Mediennutzung; Was passiert mit uns, wenn wir „online sind?“ – Teil II enthält: Warnungen vor unkontrolliertem Einsatz von „technology in education“; Realitätsverschiebung und Realitätsverlust: der Verlust der Bedingungen gesunden Lebens; „digital technology“ in Schule und Öffentlichkeit (Gesellschaft und Politik); Was ist zu tun?; Literaturverzeichnis. Stichwörter: technology in education, Digitalisierung, exzessive Nutzung von Endgeräten, schädlicher Internetkonsum, Realitätsverlust, Entwicklungsneurologie des Kindes- und Jugendalters