„technology in education“ – Teil 2 / Das Problem der unliebsamen Folgen, "wenn wir online sind"

Bildung wird vor Ort gemacht – und gewinnt durch Kooperation. Die April-Ausgabe 2024 von Lehren & Lernen zeigt, wie regionale Bildungsnetzwerke entstehen, funktionieren und das Lernen zukunftsfähig machen. Die Beiträge geben Einblicke in Projekte, Konzepte und digitale Tools, die den Austausch zwischen Schule, Hochschule, Kommune und außerschulischen Partnern fördern. Gemeinsam mehr erreichen – lokal vernetzt Im Fokus dieser Ausgabe steht die Frage, wie Bildungseinrichtungen regional kooperieren können, um den Herausforderungen unserer Zeit mit vereinten Kräften zu begegnen: Future Skills durch Kooperation fördern Julia Kristin Langhof fragt, welche Kompetenzen junge Menschen für die Zukunft brauchen – und wie Bildungskooperationen dazu beitragen können. Kommunales Bildungsmanagement in der Praxis Caroline Thielen-Reffgen und Eva-Kristina Franz zeigen am Beispiel Trier, wie sich kommunale Bildungsprozesse systematisch vernetzen lassen. Regionale Kooperationen als pädagogischer Schlüssel Viktoria S. Franz beschreibt, wie regionale Bildungslandschaften Vielfalt ermöglichen – etwa durch Praxisprojekte im Moseltal. Exkursionen mit der App Actionbound Hannes Schmalor verbindet digitale Medien mit Bildung für nachhaltige Entwicklung – anhand regionaler Klimaanpassung. Plastikkreisläufe schließen mit Past.Ed Julia Affolderbach und ihr Team präsentieren eine Lernwerkstatt, die Bildungsakteure rund um Recycling zusammenbringt. Wissenschaft trifft Praxis Hadjar Ghadiri-Mohajerzad beleuchtet, wie Bildungsnetzwerke Brücken zwischen Forschung und Schule schlagen. Weitere Themen „technology in education“ – Teil 2 Ulrich Herrmann diskutiert die Schattenseiten der Digitalisierung und fordert eine Rückbesinnung auf pädagogische Kernwerte. Klimabildung im Schulalltag Carolin Stangier untersucht, wie außerschulische Lernorte den Schulunterricht beeinflussen können. Didaktisch dement? Gotthilf Gerhard Hiller und Ulrich Herrmann kritisieren mangelhafte Lehrmaterialien – insbesondere im Kontext geflüchteter Jugendlicher. Kooperation für Inklusion – Teil 1 Die Evaluation des Sonderpädagogischen Diensts zeigt, wie Kooperation zur Ressource für inklusiven Unterricht wird. Jetzt abonnieren und profitieren: ✔ Praxisnahe Impulse für schulische Kooperationen ✔ Beispiele für digitale und nachhaltige Bildungsprojekte ✔ Forschung trifft Schulalltag – verständlich und umsetzbar ✔ Ideal für Lehrkräfte, Bildungseinrichtungen und kommunale Akteure

Die Thematik dieses Beitrags ergibt sich aus der Frage, welche unliebsamen Folgen der zeitlich entgrenzte Konsum medial erzeugter „Realitäten“ haben kann: zum einen auf die Entwicklung im Kindes- und Jugendalter und zum andern in dieser Entwicklungsspanne für den Umgang mit der realen Lebenswirklichkeit. Das Problem ist nicht neu, stellt sich heute jedoch infolge der exzessiven Nutzung von Endgeräten mit neuer Dringlichkeit. Der Abdruck dieses Textes erfolgt in zwei Teilen. Teil I umfasst die Abschnitte: Angebote über die Jahrhunderte für medial vermittelte Realität: vom „Orbis pictus“ ins Internet; von der Alphabetisierung zur Literarisierung und zur „sekundären Oralität“; das Smartphone – das Jahr 2010 als „Zeitenwende“ in der Mediennutzung; Was passiert mit uns, wenn wir „online sind“? – Teil II (in Heft 2/24) enthält: Warnungen vor unkontrolliertem Einsatz von „technology in education“; Realitätsverschiebung und Realitätsverlust: der Verlust der Bedingungen gesunden Lebens; „digital technology“ in Schule und Öffentlichkeit (Gesellschaft und Politik); Was ist zu tun?; Literaturverzeichnis. Stichwörter: technology in education, Digitalisierung, exzessive Nutzung von Endgeräten, schädlicher Internetkonsum, Realitätsverlust, Entwicklungsneurologie des Kindes- und Jugendalters, Realitätsverlust