Lehren & Lernen 6/2020 Coaching an Gemeinschaftsschulen

Die St. Ursula Schulen in Villingen(-Schwenningen) erfreuen sich in der Region bei den Eltern großer Beliebtheit. Als katholische freie Schule in der Schulstiftung der Erzdiözese Freiburg folgen sie deren „Philosophie“, in Unterricht und Struktur ein den öffentlichen Schulen vergleichbares Bildungsangebot zu machen. Die Besonderheit von St. Ursula liegt in einer ganz selbstverständlichen Orientierung am „konziliaren Prozess“ der Kirchen für Frieden, Gerechtigkeit und Bewahrung der Schöpfung. Wie wird das von der Schulgemeinschaft umgesetzt? Stichwörter: Katholische Schule, Projektorientierung, KulturKonzept

Daten, die aus Messungen mit Tests gewonnen werden, können helfen, effektive von ineffektiven Unterrichtsmethoden zu unterscheiden oder die Folgen von bildungspolitischen Entscheidungen sichtbar zu machen, und damit zur Verbesserung von Schule und Unterricht beitragen. Wenn sie aber etwas anderes messen, als sie zu messen vorgeben, dann können sie mehr schaden als nutzen. In Pädagogik, Psychologie und Bildungsforschung besteht genau diese Gefahr, weil die meisten Tests auf der Grundlage fragwürdiger statistischer Annahmen konstruiert werden, statt aufgrund von pädagogisch-psychologischem Wissen. Dabei gibt es schon lange bessere Tests. Stichwörter: Bildungsforschung, psychometrische Tests, Validitätskrise, Kompetenzen, Bildungsziele

Der vorliegende Beitrag verdeutlicht anhand einer Szene aus einer beruflichen Schule dreierlei: erstens das Ausmaß, in dem die Anforderungen der Schule und die Arbeitsmöglichkeiten von jungen Geflüchteten in Zeiten der Schulschließung auseinanderklaffen; zweitens die Distanz der Inhalte des herkömmlichen Unterrichtens von den Lebenserfahrungen und -situationen dieser jungen Menschen: Ihnen werden mit den „normalen“ Lern- und Bildungsangeboten des „normalen“ Schulbetriebs mehr Schwierigkeiten zugemutet als die erforderlichen Hilfen gewährt. Drittens bringt der Text viel Unverständnis seitens aller Akteure für die Belange der jeweils anderen in diesem Spiel an den Tag. Fernunterricht macht überdeutlich: Frustrierte Schüler/innen, auf Prüfungsnormen fixierte und an Lehrmittel-Dealer ausgelieferte Lehrer/innen, ratlose Eltern und überfordertes Nachhilfepersonal bleiben einander unter verschärften Bedingungen ausgeliefert. Stichwörter: Fernunterricht, junge Geflüchtete, Bildungsbenachteiligung, Strukturkrise des Bildungssystems

Die verordneten Schulschließungen haben alle Schularten und -formen mehr oder weniger unvorbereitet getroffen. Dennoch zeigt sich, dass baden-württembergische Gemeinschaftsschulen vielerorts gut vorbereitet sind und die wesentlichen Strukturelemente des vertrauten Alltags auch im Fernunterricht funktionieren. Dieser Beitrag diskutiert die derzeitigen Erfahrungen an Gemeinschaftsschulen aus Sicht von Pädagogik und Digitalisierung und skizziert Perspektiven für die Post-Corona-Ära. Stichwörter: Coaching, Corona, Fernunterricht, Gemeinschaftsschule, Lernen, Schulschließungen

Der folgende Beitrag berichtet von einer Befragung von Schüler/innen zu ihren Einstellungen zu und ihren Erfahrungen mit Lerncoaching an einer baden-württembergischen Gemeinschaftsschule in unterschiedlichen Klassenstufen. Durch das Einbeziehen der Schülerperspektive konnten Impulse für die Weiterentwicklung des Lerncoachings in Planung und Durchführung an der Schule gewonnen werden. Stichwörter: Lerncoaching, Schülerbefragung, Gemeinschaftsschule

Im vorliegenden Beitrag wird die Lehrer-Schüler-Beziehung im Lerncoaching analysiert. Anhand der Bezugstheorien zum Lerncoaching aus der Allgemeinen Pädagogik, der Psychotherapie und dem Coaching werden Gemeinsamkeiten, Antagonismen und Erfordernisse für die Beziehungsstrukturen erarbeitet, die für die Weiterentwicklung des Lerncoaching-Konzepts hilfreich sein können. Stichwörter: Lehrer-Schüler-Beziehung, Lerncoaching, Beziehung, Gemeinschaftsschule

Schulentwicklung und Professionalisierung von Lehrkräften stehen zwar in Wechselverhältnissen zueinander, jedoch wird der Strukturierung von Professionalisierung im Kontext von Schulentwicklung bislang wenig Aufmerksamkeit geschenkt. Im vorliegenden Beitrag wird dazu ein Seminarkonzept an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg vorgestellt, in dessen Rahmen an einer Gemeinschaftsschule Lerncoaching als Element der Schulentwicklung mit Qualifikationsarbeiten von Studierenden verbunden wurde, um Professionalisierung und Schulentwicklung strukturiert miteinander zu verknüpfen. Stichwörter: Schulentwicklung, Professionalisierung, Lehrerbildung, Forschendes Lehren und Lernen

Lerncoaching erweitert das Handlungsspektrum von Lehrpersonen. Damit gehen Veränderungen im Kommunikationsverhalten, in der Haltung sowie im Rollenverständnis einher. Der vorliegende Artikel nimmt begriffliche Klärungen vor und skizziert Praxisszenarien. Damit will der Text zur Professionalisierung und reflektierten Praxis von Lerncoaching beitragen. Stichwörter: Lerncoaching, Gruppencoaching, Klassencoaching, Kommunikation, Lehrerrolle, Schulentwicklung

Lerncoaching wird als pädagogisches Handlungskonzept verstanden, das es Lehrpersonen ermöglicht, die Balance zwischen dem gemeinsamen Lernen in heterogenen Lerngruppen und einer individuellen Unterstützung der einzelnen Schüler/innen zu finden. Um die Qualität dieses Verfahrens zu sichern, bedarf es allerdings qualifizierender Fortbildungsmaßnahmen sowie strukturell verankerter Reflexionsunterstützungen. Der vorliegende Beitrag berichtet von einem Praxisforschungsprojekt, in dem die Arbeit in heterogenen Lerngruppen als Herausforderung für Professionalisierung und die Weiterentwicklung des professionellen Selbstverständnisses von Lehrpersonen untersucht wurde. Stichwörter: Lerncoaching, Lerngruppen, Heterogenität, Individualisierung, Gemeinschaftsschule, Praxisforschung, Professionalisierung, Lehrerrolle